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Peter Schmidt 老师是一位来自德国的华德福教师,曾经担任了八年主班老师。在做华德福主班老师之前，他做了十年的演员，在华德福治疗教育大会上，他负责戏剧工作坊，我们都称他为“戏剧Peter”。

2009年12月16日，Peter Schmidt 老师来到北京，到小书院看望老朋友和小朋友。也利用仅有的一个晚上的时间，和华德福爱好者共同座谈，分享他在教学中领悟的华德福精髓。

几个主题令我深有感悟：

1）完美——教学中的误区

在peter S 老师参观小书院的路上，我们聊起了“完美”。“完美就是死亡。”，他的话令我突然领悟：我们在走向完美的路上，同时要珍惜、欣赏每一个不完美的时刻。

老师讲了一段他的经历：

在他访问过的一个学校里，有一个班，班上的学生的作业都做的很好，家长和学校看到很漂亮的作业本，都不可能有任何的意见。Peter老师作为顾问，参与班级的工作。

他发现，班里的孩子却不是那么“完美”。有几个孩子总是和老师对着干，老师对这几个孩子很是头痛。为什么呢？因为这几个孩子总是有一些自己的想法，在做活动时总是希望老师改变一些，按照他们的主意做活动，每一次老师都会对他们不予理睬，认为这些孩子有意为难他。

这一次，孩子们要排演节目，关于节目的开始，老师早就有所打算：孩子们要排成一排，一起向观众们问好。“老师，是否可以我们有几个人走到观众前面，直接和他们握手？”那个总是令老师头痛的小女孩又有了新主意。“不可以。这样会显得很乱。”象往常一样，老师皱起眉头，把小女孩的声音压了下去。

孩子们都不说话了。

课下，小女孩找到 Peter 老师，请他帮忙。Peter 老师给出了建议，那位主课老师也同意了。

演出的时候，小孩子们按照自己的想法向观众问好，他们都非常开心。主课老师在下面一再自语“这样还是不如我设计的那样好。”

孩子们如何拥有自主的意志，如何尊重孩子们的意志呢，在完美与发展孩子们自主的意志之间，如何找到平衡呢？

我以为重点在于老师是看中“做的事情”还是“眼前的人”。从“做的事情”看待问题时，事情是可以趋于完美的，而老师作为经历丰富的人，也更能把事情做好。从“眼前的人”看待问题时，事情也许不如我们期待的那样完美，但是可以看到孩子们在这次经历中“做到”了自己的想法，“感受”到了自己这样做事情产生的后果，“体验”到了自己把想法变成现实的经历，对于他们来说，这是多么珍贵的收获呀。他们的意志、情感和思想都得到了发展，如此看来，即便是现场的一点混乱，又有何妨呢?

面对完美，我们真的要小心哟。

2）少就是多——教学中的品质

在Peter 老师的工作坊中，以“主课中的律动”为主题的工作坊，老师说一定要带给我们实际的体验。两个小时的工作坊，只做了一个主要活动：传声游戏。

由于人多，老师让听众分成两组，第一组做活动，第二组观察，然后第二组做活动，第一组观察。

活动很简单，就是一个人拍手，下一个人接着拍手，把声音传下去。

一个三圈，再一个三圈，再一个三圈。。。

开始时觉得活动简单，传声谁不会呀。可是老师让大家开始倾听声音的流动，渐渐的，声音流畅起来，可以从每一个人的拍手中看出他的个性：脾气急的，拍的很快；脾气慢的，慢悠悠；顾及他人的，总是跟随整体的声音；活在自我中的，不太领会整体声音的变化；投入的，跟的很紧；走神的，半天才醒过味来。

换组时，明显的感到每个人融入集体程度有所不同。

一个简单的活动，做了近一个小时，大家从中间都深受启发。

“以前也做过类似的活动，没有这么多感受呀。”

领悟到，这就是华德福教学中的“品质（Quality）”。华德福教学强调以少的元素，多角度、深入的品质，图景化的描绘使得学生从多角度，深入的学习一个素材，这，也许就是Peter老师想告诉我们的。

3）关于对错和好坏——教学中的氛围

关于对错和好坏，Peter老师说：如果老师在教学的时候把注意力放在好坏对错上，会令孩子“收缩”，紧张，把注意力放在自己的身上，而无法把注意力放在所学的东西上。

华德福的主课时间有120分钟，许多老师要花40分钟的时间做开始的颂词和律动、音乐等活动，为什么呢？

如果把孩子比喻成植物，那么当植物在舒展、放松的时候给他施肥，是最容易吸收的。这40分钟的律动时间也就起着这个作用。

通过40分钟的活动，愉悦、放松的气氛使得孩子们的情绪舒展开来，和老师建立了亲密的联系，这时候，老师给他们一些新的东西，他们很快就吸收了。不必花时间一遍一遍的重复，填鸭式的让孩子硬“吃”下去。

如果在教学的过程中老师过分强调对错和好坏，孩子们的注意力都回到自己身上，他的情绪就会“收缩”，进而与外界隔离，好比一扇门被关上了，由此，孩子们就无法吸收新的东西。

这并不是说在华德福教育中不教好坏对错。在0~7岁时，孩子们是以老师、家长为典范吸收“好坏对错”的东西的；在7~14岁时，孩子们会吸收自己喜欢的人的观念；到了14岁以后，就会把孩子当成平等的朋友，一起探讨好坏对错。

“万物皆有时”，我们需要给孩子的保护不仅是身体上的，还有心理上的。

4）没有竞争的教育

现在，我们总是有意无意的让孩子们争第一，比输赢，好像第一是好的，赢了是好的。可是，第一只有一个，赢家也只有一方。得第一的孩子有压力，因为保持第一不容易；没得第一的孩子压力更大，因为爸妈盼着，自己内心也希望自己是最好的。在强大的压力之下，孩子们顽强的“撑”着，却失去了童年的天真与舒展。

必须承认，现代的社会是一个充满竞争的社会，人们需要适应“竞争”。但是，真的要在孩子那么小的时候就需要他们知道吗？也许可以放到14岁以后？

Peter 老师带我们做了一个没有竞争的游戏：一段丝绸，加上几个铃铛。丝绸被舞动起来，飘逸，美，铃铛被敲响，不需要超凡的技术，快速的指法，丝绸下的人感受到了沉静，与自己的链接。

想来，游牧民族是一个“共生”的民族，羊儿吃草，每年还要“养草”，狼吃羊，大雪封山，却要给狼留一些羊，这样狼可以控制野羊的数量，保证家里的羊来年有足够的草吃。这样一个“平衡”状态的竞争，使得大自然周而复始。

我们对待竞争如此的重视，如此的恐惧，如此的非活即死，非好即坏，是否是在自己吓唬自己呢。这种不安全感，是否来源于我们民族的苦难呢。只要清醒的意识到这一点，我们就可能摆脱自己的困境，减缓“需要竞争”带来的压力，以舒展、放松、开放的心，去迎接更多的挑战。
]]> http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=264 <![CDATA[好好和阿丹]]> l_cookie@163.com(懒猫妈妈) Sat,12 Dec 2009 05:49:54 +0800 http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=264
好好和我说，她要和阿丹结婚。因为以前和开开闹过“感情纠纷”，好好N久没说过结婚的事情了，这次说得是很认真的。我问她，阿丹同意吗？她说同意的！然后她和我说，你能不能帮我去问问阿丹妈妈，多数民族能和少数民族结婚吗？（好好比对着“少数民族”一词，自己定义了“多数民族”这个词）

幼儿园让孩子们画一个长长的画卷，其中有一部分是好好和阿丹合作完成的，两人在他们画的房子上写着“好好和阿丹”。好好现在画的画里面，总会有阿丹，有时也有荃荃，她说，我第一好的朋友是阿丹，第二好的朋友是荃荃。

后来有一天，好好早晨有点不舒服，陪她在家玩了半天。下午我有事情要去单位，于是中午送小人到幼儿园，那天上午幼儿园安排外出去金源的创意宝贝参观，学前班的孩子们还没回来。接孩子的大巴就在幼儿园门口，好好说，我要坐车去接他们，于是和她一起坐上车。到了金源，好好兴奋地看着小朋友们陆续上车，唯独不见阿丹，老师说阿丹被妈妈接回家了。好好立刻就蔫儿了，和我说，妈妈我也要回家。我说可是妈妈下午有事情没办法陪你呀，好好很无奈地说，那好吧，我还是去幼儿园吧。

这个周三，和阿丹妈妈商量晚上接阿丹和好好一起来家里玩，阿丹妈妈说征求下阿丹的意见。周二晚上，好好去荃荃家玩了，接她回家的路上我和好好说，阿丹明天晚上可能会来我家玩啊！好好很开心。

可是第二天一早叫好好起床时，她蔫蔫的，和我说，妈妈，我今天不想去幼儿园。我说，晚上还可能要接阿丹来我家玩呢。小人说，可是妈妈我实在不想去幼儿园。我不知她为什么不想去，但是看她的状态确实不好，就说，今天妈妈有事，你要是不去幼儿园，只能送你去奶奶那里了。好好同意了。

后来回想起来，可能是周二晚上好好和荃荃在外面玩滑板时就有点着凉，所以第二天早晨感觉不舒服。加上周三在奶奶家，奶奶一直开着窗户通风，晚上回家时好好就开始打喷嚏流鼻涕了。

周四早晨，快九点了好好还在睡，我也没叫醒她，让她多休息一下。这时接到阿丹妈妈的短信，问好好今天去不去幼儿园，然后才知道，昨晚因为没能接阿丹来我家，阿丹小朋友很伤心的。于是提议接阿丹来家里玩。好好听说阿丹要来家里喜得不得了。赶紧就起来穿衣服，乖乖吃早饭，之后和我一起出发去接阿丹。

这一天，两个小家伙一起玩了很多项目：用彩泥“做饭”，逗螃蟹、玩磁力棒、画画......两人的专注力都非常好，不管做什么，都是全神贯注。他们玩他们的，我就刚好可以在家里处理一些工作上的事情，孩子有伙伴一起玩真好！阿丹对新鲜事物有着强烈的研究欲望。厨房有一个嵌在台面内的垃圾桶，阿丹看到盖子问我那是什么，得知是个垃圾桶，就上上下下地研究起来，又打开柜门观察那个桶是如何待得住的，像个小科学家。

下午艾老师打电话过来，说周五有家政课，希望好好能来。好好和阿丹在旁边听到了，两人约好第二天都去幼儿园。第二天早晨好好起来还是打喷嚏、不舒服，但她说，我和阿丹约好了，一定要去幼儿园，就送过去了。到中午接回来，听好好说，阿丹也开始打喷嚏了，我在心里责备自己太粗心了！

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（在阿丹妈妈那里看到有关阿丹和好好之间的一些事情的很细心的记录，懒妈转帖过来）

2009年12月10日

昨天阿丹把晚饭都带去了，一路上跟爸爸叨叨，要他告诉艾老师，晚上是好妈接阿丹和好好一起去她们家。他满怀希望，没想到这天好好不愿意上幼儿园。放学丹妈去接，娃儿在路上就哭开了。这讨厌的一天，倒霉的一天，再也不想要星期三了……

一晚上，哭了若干次，稍有不顺心就开始哭。今天倒霉的事起码有八件……真讨厌啊，这一天，我不要今天……想要干什么都不行……哼，好好，你怎么能这样？她答应过我每天都要上幼儿园的，说话不算话（说着又哭起来）……哼，（狠狠地）我明天也不去了，让她好好想想吧……（然后又犹豫起来）我明天去不去呢，我还没考虑好……

爸爸加班。妈妈吃完饭带他出去，娘儿俩拉着一根绳，妈妈赶着小马拉的雪橇冲进了大风雪，一路唱着Jingle Bells在小区里跑，跑到南草坪上又翻腾蹦跳了一阵，感觉孩儿心情好起来。

但是上床熄灯后又难过起来，“妈妈，今天真是很讨厌，我还是很难过。”“过来让妈妈搂着，要是难过就哭一哭。”“我确实想哭，但是哭不出来。”后来终于睡着了。但是夜里睡得不好，又翻腾又哭喊的，梦话也是重复白天的：“真是讨厌的一天！”“我很生气！”……

丹爸很惊讶，“怎么对他打击这么大？”丹妈叹气，这孩子太敏感，有得是的苦吃。在他又一次踢腾呻吟时，起来把他抱上大床，卷进妈妈被窝里。孩儿窝到妈妈怀里，慢慢地安静下来，不闹了。下半夜睡得还不错。

孩儿今早睡到8点半才醒来。也没叫他，丹爸早就走了。“宝宝，爸爸已经走了，妈妈送你怪麻烦的，今天别去了吧。”“不，我要去，我要去跟好好玩。”“好吧，那我还是送你去吧……对了，等我问问好好妈妈，她今天去不去呀。”丹妈给好妈发了个短信，好妈说好好昨天在奶奶家有点着凉，今天和明天都不去了。阿丹一听好好两天不去，鼻子皱起来，满脸地愤恨（好好，你太过分啦！）。但是听丹妈解释好好是因为着凉不去，他的脸色缓和下来，“哦，是这样啊！”

“那你还去吗？”妈妈问。小人想了想，“我还是去吧，今天可能要学y、w，不去的话就学不成了，上次去看张大夫，zh、ch、sh、r我就没学成。”“那你快吃完早饭，我送你去。”

早饭还没吃完，好妈发来短信，说可以来接阿丹去她家跟好好玩。一下子就阴转晴了。阿小丹的天，是晴好的天！好心情如春天的叶芽，蓬勃舒展，在等待好妈来接的这段时间，娃儿一直咿咿呀呀唱着。

好妈到小区门口了。丹妈送阿丹下去。才一出门，就见好好在车上喊“阿丹”，这边喊着“好好”扑了进去。皆大欢喜！

2009年12月7日

水世界

周六小朋友们相约去水世界，玩得那个欢哪！妈妈们也很享受，泡温泉聊天，看孩儿们玩水的可爱样儿。

孩子们在一起，玩法多多，怎么都有意思。有时，几个孩子抓住游泳圈串成一串糖葫芦，绕着游乐池一圈圈地转，每次转到妈妈身边就喊一声，再劈里啪啦地扑腾开。有一次看见阿丹手抓住荃荃泳圈，脚勾住好好泳圈，头仰靠在自己的圈上，由两个小女孩推拉着他漂流，一副老爷样儿，笑死人了。有时候呢，他也很绅士，一手一个泳圈，独力拖着好好和荃荃游。

阿丹进一步克服了对水的恐惧。开始他不敢滑最长的那个滑梯，只是看荃荃玩，终于被她的快乐所感染，决定试一次，试过之后就一发不可收拾。好好开始也不敢，但是在荃荃和阿丹的带动下，也迈出了第一步。

孩子们一个接一个冲下来，激起巨大水花，每下来一个都溅得妈妈们一脸水，妈妈们一边抹着脸，一边看着孩子傻乐。荃荃是全程喜笑颜开，一点不畏水的老练样儿；好好开始稍微紧张，待水花溅开后确定有惊无险，整个小脸便绽放开来，说不出的生动，最爱看她滑，看她小脸一次次被笑容照亮的那个变化过程；阿丹越来越大胆，故意把身子放平，好冲远一点，水花溅得大一点。

2009年11月27日

好好

自从上周去香山回来，阿丹就宣布，现在他的好朋友是好好。那一天，他俩始终在一起，玩雪、玩草编小蛇、喂猫、寻名字吊坠……然后，爬山回来继续到好好家玩，到9点过，才被好好一家送回来。好爸好妈带他俩到大贸里吃饭，据说两人在餐桌上就快睡着了。从五楼的饭馆出来却又去四层爬了一会儿恐龙。

本周，阿丹的画风大变，因为离开了嘉嘉集团，改成和好好一起画，有时候再加上Bonbon和荃荃。现在画的内容有：战场，数不清的己方营帐，连宠物都有专用帐篷，而敌方营地往往只是标明一个方位，有时候Bonbon和荃荃受伤了（表现为躺在床上的一抹红），阿丹在旁边照顾。另一个主题是游戏：键盘、显示屏、大炮、打坏人……哈哈，上周六从好好家回来就叨叨不休，好好有两个游戏机，他跟着她学玩。这个从来没接触过电游的小朋友，大开眼界啊。

对了，其实上周画风就变了。上周画的主题是天象，跟上上周末参观天文馆和刚买的那套奇诺星空日历有关系。流星雨、观测台、天文望远镜……观测的小人儿有时候是好好，有时候是荃荃，Bonbon也会出现在画中。现在想来，分化组合也是上周就发生了的。

前天去接，教室一面墙上贴着长卷大作，是全班小朋友共同创作的。阿丹指给妈妈看，他和好好的作品是紧挨着的。有一天，他感叹，“不知哪天才能轮到我和好好挨着。”丹妈问干什么挨着。“睡觉的时候呀！”他叹道。呵呵，原来如此，方便玩啊！

还有一件趣事。阿丹非常向往地说，好好家有一个保险箱，有专门的键盘锁。丹妈知道他对机关最感兴趣，嗯了一声，没评论。然后就听得一句“她的汽水糖就被她妈妈把锁在里面。”笑喷，敢情这家人的保险箱是用来锁零食的啊！有一天，阿丹不好好吃饭，却要吃糖果，丹妈制止了，声称要收起来。阿丹叹道“妈妈，我好希望我们家也有一个保险柜啊。”

昨晚睡前聊天，阿丹说：好好、荃荃和小小不像女孩子，她们简直像男孩，所以我喜欢跟她们玩……嘉嘉和小美她们是女孩子，她们成天就涂色，涂公主呀什么的，我不喜欢涂色，我喜欢画画，好好和荃荃就不涂那些公主呀什么的，我们一起画画，太有意思了……嘉嘉和小美是很深的女孩子，好好、荃荃和小小是很浅的女孩子……

“嘉嘉和丁小美的声音特别尖，好好和荃荃跟豆豆一样是平的（记得某次他评论过，豆豆的声音很优雅），我的也是平的，不过我的比较厚，她们的比较薄……”

“妈妈的声音是什么样的呢？”“妈妈的声音是反尖的，跟小美她们的正好相反。”说着，他比划手势，把两手指尖相对做成一个帐篷状，“这是嘉嘉她们的尖”，然后把手向下一翻，尖角朝下，“这是妈妈的反尖。”

丹妈大感兴趣，又问“爸爸的声音是什么样的呢？也是平的吗？”“爸爸的是低的，还在平的下面。”“那嬢嬢的呢？”“嬢嬢的是弱的，她不是低，是弱。”“那她这个‘弱’是比爸爸的‘低’还要向下吗？”“不是，她的应该是离‘平’更近……这样吧，如果画一个圆，一圈一圈的，每一圈代表一种声音……我现在没法画了，明天我在幼儿园给你画一个，带回家来给你看。”

（以上三篇的记录人是阿丹妈妈）
]]> http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=263 <![CDATA[换工作了]]> l_cookie@163.com(懒猫妈妈) Mon,09 Nov 2009 05:21:57 +0800 http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=263 终于，还是觉得自己离不开一份工作，而且是要让我能有激情投入其中的。也要感谢一位前辈的知遇之恩。
新的工作还是继续做我喜欢的事。
记得在哪本书上看到过，某位心理学家说，心理学意义上的成功，就是做自己喜欢的事。我不敢说自己有多成功，我知道我的背后是因为有大胡子的支撑。所以首先想感谢的就是他。然后是女儿，因为她，我才找到自己人生中真正喜欢的事情。
新的工作，能让我更深入沉浸在自己喜欢的领域，能在时间上有更多的闲暇和精力去顾及家人，也能让自己稍微慢来下，保持从容。
新的工作和网络的关系不大了，但是网络依然还是我最喜欢的一个地方。
]]> http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=262 <![CDATA[近期幼儿园记录]]> l_cookie@163.com(懒猫妈妈) Fri,12 Jun 2009 13:45:57 +0800 http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=262
5月份家园联系表：

日常生活中饮食良好，睡眠较规律，一日生活常规已经肉体化，行为独立自主，不受他人影响，生活中有自己的玩伴，相处非常融洽，户外活动喜欢奔跑、嬉戏、骑车等，活动量较大。
每日情绪平稳、快乐、放松且自律，与小朋友们都有良好的交往，有情绪时会主动寻求教师倾诉，经教师的疏导后情绪会很快恢复。
上午工作时喜欢在美工区剪纸、手工，专注且愉悦。积极参与主题课活动，兴趣浓厚，概念清晰，认知良好，并与教师有良好的互动，情绪愉快放松。

6月份家园联系表：

本月幼儿情绪平稳、快乐、放松，心理能量逐渐强大，遇事及处理问题相对冷静、沉稳了许多，有时可心平气和地与教师表达内心负面、消极的情绪，教师给予安慰及疏导后，情绪很快好转。饮食、睡眠情况良好；交往中热情大方、乐于助人。对于小点点（小孩子），相对比较宽容、忍让。真的长大了！”]]> http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=260 <![CDATA[猫窝终于重见天日]]> l_cookie@163.com(懒猫妈妈) Tue,14 Apr 2009 11:48:38 +0800 http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=260 可是备案时俺留的地址被认为不符合要求，被驳回只好又重新申请，所以拖了这么久，好在终于重见天日啦！]]> http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=259 <![CDATA[转：关于博客和圈子的个人感悟]]> l_cookie@163.com(懒猫妈妈) Mon,23 Feb 2009 11:14:56 +0800 http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=259 http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ae876850100cbfx.html）

博客，点击开通，简单几步，马上成为博主；圈子，点击建圈，简单几步，瞬间当上圈主。博客圈子，如此简单。博客让千万网友过足了自我陶醉的瘾；圈子让广大博友圆了当家作主做“官”的宿梦。无数博友圈友舞动着梦幻活力，游迹于博客与圈子之间，演绎着网络博海的悲与喜，生活也为之多了很多的开心与快乐，其间夹杂着些许的辛酸、失落与无奈，无可救药，博客圈子从此融入骨髓，悲逍遥乐也逍遥，连幸福都带着眼泪。生活，没有博客不行；博客，没有圈子不行。

生活当然并非真的不能离开博客和圈子，只是一旦爱上了就很难真的舍弃。在取与舍之间徘徊，在得与失之间彷徨，爱恨交织、得失交递，不变的是博客情怀和圈子情结。博客要如何玩？圈子要如何做？没有谁会告诉你真正的答案，而且也没有所谓的博客标准玩法，做圈子也没有统一的经营模式，凭的是博友圈友的满腔热情，可热情终究会褪去。博客圈子占用了我们大量的业余时间，烦了厌了痛了也生恨了，从来恨与爱就是一对孪生兄弟，没有爱也就没有恨，恨是因为太爱。于是，每日都有人在上演着“开博客、歇博客、停博客”、“建圈子、解散圈子、转让圈子”的悲喜剧，博客所为何来？圈子又所为何来？博客圈子有啥玩头的？

关于博客。博客的玩头很多，那是属于你的私人空间，你完全可以作主，想写什么就写什么，快乐的或是悲伤的，甜蜜的或是苦涩的，高雅的或是世俗的，那是你抒发个人情感的好去处，那是你释放心情的绝佳去处，写篇日记，记个流水帐，抑或是一本正经的写首诗歌或散文，关于明星，关于时事，关于战争和军事，关于情感，你尽可以发表你的看法、表达你的观点，嬉笑怒骂，或肤浅，或深刻，这些都不重要，重要的是，那是你的观点，你也有了说话的地方，有了表达自已看法的地方，这些看法当然不是孤芳自赏的，博友的评论让你有种被人承认和支持的快感，当然也会有被人反对丢砖头的不爽，在这支持与反对之间，你越发成熟了，如明星般你学会了坦然面对赞赏和反对的声音。同时你也学会了与人更好地交流，在交流中你又得到了友情的满足，你认识了很多的人，真诚的或是虚伪的，热情的或是冷漠的，聪慧的或是愚蠢的，你走出了现实生活中只能接触少数几类人的局限，博客让你有机会认识各色人等，美与丑同时展现在面前，你学会了跟各种人有理有节的交往，不卑不亢，你终于明白“君子之交淡如水”才是友情的至高境界。你真正的从博客中得到了某种满足，一种释放的满足，一种被肯定的满足，满足带来快乐，一种自得其乐的快乐。快乐是一种心境，如果你想快乐，博客中的快乐可以无穷无尽，但如果你想不快乐，博客也可以让你痛不欲生，也许带给你的是无尽的烦恼和不快，不是吗？每日里沉溺于博客不能自拔，视博客为生活的全部，可博客不可能给你全部，于是烦恼来了；每日里东家长西家短，无事生非，公然辱骂，或是暗剑伤人，或是被动地被拉入一种恶梦般“为回访而回访、为评论而评论”的怪圈，烦了厌了却又无法走出，博客真真的成了让人不快之物。

关于圈子。圈子的玩头同样很多，你可以自由创建圈子，你可以自由加入圈子，圈来圈去，你圈住了别人，别人又圈住了你，由此构成一个庞大的圈友网络。创立自已的圈子，每个人都想过把“官”瘾，管人也许是人的天生，难得做回管人的行当，当然要行使一下这难得的权力，于是演绎出一幕幕圈里圈外的喜怒哀乐。有人把圈子当作博客的补充，圈子让博客有了更广阔的展示平台，圈子让博客更有活力，加精是一种交流，也是一种肯定，即使是一种例行公事也无妨；圈子锻炼了我们管理的能力、协调的能力、与人沟通的能力，在圈子中我们知道了忍让与宽容；有人视圈子为生命，博客让位于圈子，全部的精力放于圈子，博客不更新，变成一躯空壳，可没有博客作后盾的圈子又有什么意义和份量？圈子是由博客组成的，没有博客也就没有圈子，没有优秀博客的圈子决不能是好圈子，一个连自已博客都没有活力与人气的圈主很难说会把圈子做得有声有色，正如一个连士兵都做不好的人很难做好将军，圈主自已都不能贡献拿得出手的博文，圈子如何做好？正如自已都写不出稍有看头的文章如何做编辑？圈子是以圈主为中心的同心圆，一个个圈子就是一个个同心圆，互有重叠，互有交错，构成圈子网络。优秀的圈子总是与优秀的圈主或管理员联系在一起的，叹就叹有的人丢下博客做圈子，忘本又丢根。有的圈主或管理员都分不清现实与虚拟，条条框框太多，过分限制入圈、限制博文类别和数量，原创要鼓励，只要注明出处转载也未必不可，认真是好的，做圈子当然要认真，不认真不能做好事，网络世界亦是如此，只是不能破坏博友圈友之间的和谐，重要的是不要人身伤害，重要的是要快乐，圈子的终极作用是为博友提供交流的平台和快乐的舞台。你的圈子当然你作主，认真也罢，淡然也罢，别人无权干涉，只是在这圈来圈去中别忘了你来这里的真正目的，那就是快乐开心。

从博客到圈子，我们要的是快乐。没有了快乐，博客停掉也罢；没有了快乐，圈子解散也罢。玩博客做圈子，我们收获颇多，但也失去不少，在得与失之间我们越来越成熟，网络生活才真正的变得充实与快乐无比、魅力无穷。快乐何来？快乐是因为淡然，以一颗淡然之心在博客与圈子之间跳舞，玩快乐博客，做和谐圈子，这就是我的一些个人感悟，愿与大家共勉。博得快乐，博得健康，博出真我风采。

]]> http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=258 <![CDATA[关于新闻]]> l_cookie@163.com(懒猫妈妈) Wed,11 Feb 2009 10:17:34 +0800 http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=258
变态楼主：说说中国的30分钟新闻联播。
暴强回复：有什么说的：前十分钟领导们很忙。中十分钟全国人民都很幸福。后十分钟世界上其它国家人民都生活在水深火热之中。 ]]> http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=257 <![CDATA[(转)网瘾泛滥的根本原因是什么]]> l_cookie@163.com(懒猫妈妈) Mon,12 Jan 2009 11:31:16 +0800 http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=257 网瘾=精神病？别再二度伤害孩子！

作者：蓝怀恩

   “网瘾=精神病？”的标题后面，我本来下一句想用“还是病态社会使然？”，后来觉得“别再二度伤害孩子”更重要而改之。此乃据报道，由总后卫生部组织、北京军区总医院牵头制定的《网络成瘾临床诊断标准》才通过专家论证，意味着我国医学界诊断“网瘾”将实行标准化，“网瘾”也首次被该标准列为精神疾病治疗范围，其中一项量化的指标是平均每天连续使用网络达到或超过6小时，而且这种症状达超3个月。

    我看了这则新闻顿感头皮发麻，根据有关方面调查，光是未成年的“网瘾少年”就有400万，何况大学生上网成瘾者已占到一半，网吧早将大学包围了，面对千千万万的孩子，我们究竟要盖多少精神病院才够收留他们？还是任由家人自处或者把他们全禁闭起来？是我们大人把孩子带到这个世界上，难道他们生下来就准备成为网瘾者吗？还是我们成人社会提供他们网瘾的环境和条件？我忍不住要说：孩子！请原谅我们创造了陷你们于不健康的物欲横流社会！

    “中国治网瘾第一人”、华中师范大学特聘教授陶宏开，研究三大因素诱发网瘾：（1）不健康的、压力过大的成长环境，（2）得不到别人承认的失落感，（3）人际关系不好。他说，戒除网瘾没有灵丹妙药，需要改进家庭教育、改革应试教育、改良社会文化。其中，家庭教育至关重要，只有先“教教家长”，才能真正做到“救救孩子”。

   “大人生病，孩子吃药”是我们惯常的处理手段，成人绝少面对自己创造出来的病态环境，进而造就出一堆病态孩子。例如大人不读书、不学习，却日日紧盯孩子读死书、管分数；大人拼命研制暴力影视和血腥动漫卖给孩子，再怪孩子狂躁、粗暴；大人搓麻将、滥喝酒、拿人说事儿，却要孩子成功、有礼貌；大人凡事只问个人功利，缺乏公益参与，反指望孩子心理素质好，有抱负、有远识可能吗？

    说透了，当今各种学习型和服务型社团不开放，精神信靠没有归宿，反倒充斥着素养不足的学术、文化领导，不断制造虚假、幼稚的口号教条，让人无所遵循，日久不正是孕育“精神病患”的大温床？所以各种凶杀、自杀案件拿来剖析，多数凶案主背后无不斑斑血泪。既然靠不了大环境修身，就有赖每个成人自己开始觉悟、学习，否则要等谁来解救我们避开这些没完没了的悲剧下场呢？

   “网瘾”这事儿看似父母焦头烂额，但是孩子更无辜哪！他们无法选择父母，更没办法决定生长在一个比较文明的环境。今天只要大人不进入父母教育系统，任由无知、权威主宰我们的家庭教育；任由我们集体意识建构的应试教育机制压迫一代代孩子；任由社会文化现象典型夙疾－媒体弱化民智大行其道，大家还忙着帮他们创造收视率跟盲从消费广告商品，我们成人不就在直接、间接地伤害孩子，如今还要把他们送进精神病院，二度伤害这些曾是天使般的生命个体，情何以堪哪！

    网瘾≠精神病，大多数应该先把那些父母送到受教所改造，或者社会开始把文化活动中心拿来开办“如何经营婚姻”、“做个身教父母”、“善处亲子关系”等讲座、活动，同时邀请人文素养极佳的专业人士抚慰孩子受创的心灵，用“智慧、温暖的爱”善待孩子，我相信每个生命都有机会健康回归的。愿我们所有慈悲的大人一起为那些成瘾孩子祝祷，并再说一次：孩子！请原谅我们创造了陷你们于不健康的物欲横流社会！

]]> http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=256 <![CDATA[我只能是一个小孩子呀]]> l_cookie@163.com(懒猫妈妈) Thu,25 Dec 2008 02:46:28 +0800 http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=256
妈妈，我只能是一个小孩子吗？
我要是一只小鸟，
就从海面飞到雪山，
捧一朵浪花送给你，
捧一片雪花送给你。

我要是一棵小树，
就呼呼呼地长到天上，
摘一缕彩霞送给你，
摘一颗星星送给你。

我要是一朵金盆菊，
就一年四季开在你的书桌，
留一束阳光送给你，
留一个春天送给你。

可是，我只能是一个小孩子呀，
我只能每天对你说：
妈妈，我爱你！]]> http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=254 <![CDATA[转：蒙氏幼儿园孩子上小学的情况]]> l_cookie@163.com(懒猫妈妈) Mon,08 Dec 2008 15:24:33 +0800 http://www.5ihaohao.com/default.asp?id=254 ----------------------------------------------------

分享奔奔上小学的情况
序
转眼，奔奔上学已经三个多月了，从幼儿园到小学，这个转变超乎预料的顺利，我之前所担心的问题竟然一点都没有出现，又一次验证了那句话：很多时候，是我们家长太焦虑了，想得太多，其实对于孩子来说，根本就不是什么问题。
当孩子顺利地完成幼小衔接的时候，我禁不住把心里的喜悦与张老师分享，隔着电话，我都能感受到张老师发自内心的快乐和满足（做老师的真的是很容易满足）。为了让其他有宝宝正在上幼儿园或者打算选择蒙氏幼儿园的妈妈们能少一点担心，多一点借鉴，在此，把奔奔的情况跟大家一起分享。

第一篇忧虑
奔奔上学之前，我主要有以下担心：
第一，蒙班的纪律性在外人看来，一向不是很严格，上学后，能否坐得住？能否适应规规矩矩的教室生活？
第二，与传统的幼儿园相比，我们学前组学习的语文、数学等课本知识不算多，上学后能跟得上老师的进度吗？
第三，蒙班的孩子比较真实，属于那种有什么说什么的，有不同意见或想法也会跟老师直言不讳，上学后，老师会喜欢这样的孩子吗？
我甚至还想，如果幼小衔接不顺利，孩子会不会产生厌学情绪，这该怎么办？（其实，当时还瞎想了很多很多，现在认真梳理一下，比较理性的大概可以归纳为以上三点吧。）

第二篇欣慰
开学后的第三天，奔奔跟我抱怨了一次，说太辛苦了，总是坐着，要么就是往外跑，出去站队，挺没意思的。我了解了一下，头三天是学前教育，内容大概确实比较枯燥。正式上课后，偶尔说过一两次很怀念幼儿园生活，真想再回到幼儿园之类的话，但只要我稍加安抚，告诉她孩子是要长大的，要学更多的知识，这种情绪马上就过去了。总体来说，每天都是快快乐乐地去上学，放学回家，第一件事就是写作业，晚上跟我们谈论在学校里的事情。
开学一个月左右，我跟语文和数学老师做了一次沟通，老师反映都很不错，说奔奔上课能认真听讲，遵守纪律，积极回答问题，经常有自己的理解和想法，很愿意表达出来，还很乐意帮老师做事情，经常跟老师说：我能帮你做点什么吗？跟同学相处得也不错。言语中能听出来，老师对孩子是很喜欢的。又过了半个月，学校组织了一次新生家长公开课，我观察了一下孩子在课堂的表现，基本跟老师说的相符。
渐渐的，我那一颗悬着的心也慢慢平稳下来，重新审视一下，发现前面的忧虑是多余了。
第一，蒙班的孩子自律性是比较强的，即使到了一个陌生的环境，在了解了这个环境的规则后，孩子会自觉地去遵守，去适应。另外，蒙氏教育一直倡导专注力，这也有利于幼小衔接，因为现在小学的课程及老师的教学手段丰富多彩，只要孩子认真听讲，会感受到上课其实是一件很有乐趣的事。
第二，蒙班的孩子认知能力很强，以奔奔为例，从上学到现在，已经认识了很多字，故事书基本能够自己读下来，这种认字的速度我都感到吃惊，语文老师说奔奔的认字量在班里属于比较多的，这个评价让我感到意外，因为上学前，我们并没有刻意去教她，与院子里同龄的孩子比，更是没有优势。一开学，语文课并不是教拼音，而是文章或古诗阅读欣赏，培养孩子对语言的感觉与兴趣。孩子非常喜欢，如饥似渴地学着，天天坐在桌前指读。这让我想起了张老师说的一句话：“我们的孩子求知欲望是很强的，会主动的、自发地吸收知识，见到我就问，张老师，我们今天学什么呀？”
第三，老师还是很喜欢有想法的孩子的（至少人大附小的老师是这样），鼓励孩子去创造，去开拓，并不是我想象中的只要听话就是好学生（很惭愧，我的观念没有与时俱进）。

第三篇趣事
有一次，跟老师沟通的时候，老师提到了一件有意思的事：中午，老师要去打饭，问谁在幼儿园当过小干部？奔奔积极地举手了（估计当时心里很想混个干部当当，呵呵），老师请她到讲台上管着同学，自己去打饭，回来后，发现教室里秩序非常好，别的同学管理的时候都没有这样的效果，老师很高兴，第二天继续找奔奔，奔奔很干脆地拒绝了：“我不干了，你找别人吧。”老师觉得很纳闷。
这让我想起了几天前与奔奔的一次沟通。
“你们班选班长了吗？” 我无意中问了一句。
“还没有，不过，我是没什么希望了。” 奔奔说。
“为什么呢？”
“老师让我管过，我根本就管不了，都不听我的。”言语中有一些失望。
“没关系，全班四十多个人，只有一个人能做班长，做班长呢，说明在管理方面能力比较强，你不做班长，其他方面照样也可以做得很好。”我安慰她。
想到这里，我觉得挺奇怪，跟奔奔聊起了老师说的那件事。奔奔说：“是啊，老师走了后，他们就开始说话，我管了，没人听我的，后来，不知道是谁喊了一声：老师来啦----！大家就都不说话了，过了一会儿，老师进来了。第二天，老师又找我，我说我不干了，你找别人吧，我根本就管不了。”
原来是这么回事，我忍不住地想笑，估计老师是没弄明白事情的真相，还以为奔奔有多大的能力呢，呵呵。
笑过之后，我觉得还是比较欣慰的，从这件事可以看出，孩子对自己有正确的认识，知道什么是自己能做到的，什么是做不到的，有自己的想法也不隐瞒，勇敢地跟老师表达。

第四篇感谢
当然，奔奔也存在这样那样的问题，比如说一直以来心事比较重，又很要强，不接受不完美的自己，等等，最近，我还就这些问题请教了张老师，张老师耐心地进行了分析，并给了我很多建议，解除了我的忧虑，感觉受益匪浅。
很罗嗦地写了这么多，不知道能否给大家一点启示。总的来说，我对孩子幼小衔接的表现还是非常满意的，之前的担心荡然无存。以前听到过这样一种说法：蒙氏教育是在营造一个世外桃源，是把孩子放在温室里，离开这个环境，孩子会受伤害。其实不然，接受了蒙氏教育的孩子内心力量是强大的，他们能够勇敢地面对环境的变化，能够主动地去适应新的环境，并在这个环境里面发挥他们的能量，健康快乐地成长着。
借此机会，感谢奔奔的各位老师，不一一点名了，所有教过奔奔的老师，感谢你们！

奔奔妈
2008年12月

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